[코로나 시대, 최고의 강의㉑ 이경북 공주대 교수] 코로나19 시작과 함께 대학 생활을 시작한 20학번은 4학년이 되어서야 비로소 얼굴을 마주보는 수업에 참여했다. 2020년 9월에 임용되어 첫 학기 수업부터 실시간 비대면 방식으로 진행했던 필자 역시 아직 마스크를 벗고 대면 수업을 한 적이 없다. 오직 코로나19 시대에만 강단에 섰던 필자에게는 말 그대로 ‘비정상이 정상’이었다.학생 답안지를 통해 학생 파악, 수업 설계필자는 시험이 학생뿐만 아니라 교수자를 평가하는 기회이기도 하다고 생각한다. 학생들에게는 시험이 “내가 무엇을 모르는지, 지난 수업에

[코로나 시대, 최고의 강의⑳ 한수연 상지대 교수] 팬데믹 2년 만에 대면으로 만난 학생들은 다소 달라져 있었다. 코로나 학번이라고 알려진 일부 학생들은 무기력, 무반응, 무책임의 3무(無)를 장착하고 나타났지만, 대면 수업을 절실히 희망했던 학생들은 학기 초부터 뜨거운 학구열을 보였다. 이들의 온도 차를 메우는 동시에 학업의 동기를 학기 말까지 끌고 갈 수 있을지가 고민이었다. 이를 해결하기 위해 대면 교수법의 역량을 더욱 키우고, 에듀테크를 활용하여 수요 맞춤형 수업을 진행하기로 했다. 또한, 포스트코로나 시대 수업 방식은 이전과 달라져야 했다. 다시 만난 우리는 밀도 있는 소통

[코로나 시대, 최고의 강의⑲ 임대근 한국외대 교수] 코로나19가 세상을 덮친 2020년 초에 나는 두 번째 연구년을 맞아 들떠 있었다. 그러나 해외로 나가 밀린 연구에 집중하겠다는 계획은 틀어지고 말았다. 아무도 겪어보지 못했던 감염병의 유행은 학교 교육의 혼란을 몰고 왔다. 교수와 학생의 위치가 정확히 구획된 사각형 공간 안에서 지식을 전수하던 전통적인 수업의 형식은 온라인 비대면이라는 변화를 맞이했다.고백하건대, 연구년을 보낸 덕분에 수업 현장을 떠나있던 나는 그런 변화를 남의 일 보듯 했다. 코로나19는 곧 끝날 테고, 머지않아 그전처럼 교실로 돌아가게 되리라 믿었다. 물론 1

[코로나 시대, 최고의 강의⑱ 황지원 서울시립대 교수] 2020년 이후 2년간의 온라인 강의 시기를 거쳐 2022년 비로소 대면강의를 시작하게 되었다. 코로나로 대학 강의가 혼란을 겪었던 시기 대학의 교수학습개발센터장을 맡아 고생했던 나에게, 2022년 ‘이제는 수업을 정상화한다’는 표어는 다행스럽게 느껴지면서도 한편으로는 어색하게 느껴지기도 했다. 그럼 지난 2년의 온라인 강의는, 그 노력과 성과들은 단지 비정상이었던 걸까?물론 사회 전반적으로 포스트 코로나를 논의하는 시기에 코로나를 벗어난 정상화 논의에 딴지 걸고 싶은 생각은 없다. 하지만 그렇게 2년을 힘들게

[코로나 시대, 최고의 강의 ⑰ 김성수 충북대 교수] 초겨울이 시작되는가보다. 뉴스에서는 잔잔해졌던 코로나가 다시 기승을 부리기 시작한다고 야단이다. 유달리 세월과 계절의 변화가 가슴으로 다가오는 때이다.다행히도 요즈음은 특별한 경우가 아니면, 학교의 수업이 대부분 직접의 접촉인 대면을 통하여 이루어진다. 지식의 습득은 배우고 익히는 과정이다. 학습만으로 완성되기보다는 학습 후 익히는 과정이 따라주어야 한다. 주로하는 강의가 이공계이다 보니, 수식이 많은 경우가 대부분이다. 수식은 또 다른 하나의 언어이다. 생각을 수식으로 표현하고 그 수식이라는 언어로 표현된 의미를 이해하는 과정이

[코로나 시대, 최고의 강의⑯ 홍영은 영남대 회계세무학과 교수] 비대면 강의에서의 가장 큰 고민은 수업내용을 가장 효과적으로 전달할 수 있는 방식을 찾는 것이었다. 수업내용이 무엇인지에 따라 그에 알맞은 수업방식이 다를 수 있기에 학과교수와 동일 전공교수와 많은 회의를 거쳤고 그 과정에서 많은 아이디어가 쏟아졌다. 따라서 이 지면에서 소개하는 내용은 나 혼자만의 고민의 결과가 아님을 미리 밝혀둔다.수업내용 맞는 비대면 방식을 찾아야여러 논의가 있었지만 학습효과를 높이려면 단순히 강의내용만을 녹화해서는 안 된다. 학습효과는 학생들이 강의에 집중할 수 있는 여건을 만들 때 극대화되므로 온라인 동영상

[코로나 시대, 최고의 강의⑮ 정두희 한동대 ICT창업학부 교수]운이 좋게도 3년 전 세계적인 혁신 대학으로 유명한 미네르바 스쿨의 객원교수로 참여하는 기회를 얻었다. 이 과정에서 이 학교의 능동적인 학습(Fully Active Learning) 모델을 전수받았다. 미네르바의 경험은 특별했다. 그동안 내가 해오던 교육방식과 많이 달랐다. 그러나 탁월한 교육효과를 직접 수업을 통해 경험하고 나서는 이 방식에 대한 팬이 됐다. 지금은 나의 본교 수업 전체에 미네르바의 방식을 적용하고 있다. 학습과학(Learning Science)은 수십 년 전부터 발전을 해왔지만, 교육현장에서는 거의 사용되지 않고

[코로나 시대, 최고의 강의⑭ 장성민 인하대 국어교육과 교수] 주차별 수업의 구성: 문제중심학습(PBL)과 플립러닝(FL) 방식을 결합한 방식으로, 장성민 교수는 2020년에 이러한 방식의 효과를 통계적으로 분석하는 논문을 게재해 주목을 받았다. 수강생이 제출한 생각쪽지에 대한 피드백 예시: 장 교수는 카카오톡 메신저를 통해 모든 수강생에게 개별적으로 일대 일 피드백을 제공하며, 수강생들의 의견을 이후 수업에 반영하고 있다. '화법교육론' 수업에서의 MBTI 검사를 활용한 집단상담 장면: 대중에게 뜨거운 관심을 받는 MBTI 검사 결과를 전공 수

[코로나 시대, 최고의 강의⑬ 김성은 전남대 일어일문학과 교수] 2020년 코로나19 팬데믹으로 인해 갑작스럽게 비대면 수업이 대학에 강제(?)되었을 때, 필자는 해외에서 연구년을 보내고 있었다. 1년 동안 주변 동료들에게 전해들은 경험담은 학생의 집중력 저하, 교수와 학생 간 소통의 어려움, 학습격차 심화, 교수법 미숙, 접속장애 등의 부정적인 내용이 대부분이었다. 2021년 뒤늦게 비대면 수업에 뛰어들면서 막연한 두려움이 앞섰다.줌 토론으로 수업 이해도 높여비대면 수업을 시작하면서 가장 큰 고민은 그동안 대면수업으로 설계되었던 교과목을 비대면 환경에서 어떻게 효과적으로 운영해 갈 수 있을까라

[코로나 시대, 최고의 강의⑫ 채수준 강원대 교수] 코로나19로 비대면 강의가 전면 시행됐을 때 나는 학생들이 흥미를 잃지 않고 들을 수 있는 강의가 무엇인지 먼저 파악하고자 했 다. 그래서 우선 회계라는 과목이 어렵다고 느끼는 학생들에게 내 수업만 잘 들어도 너 희는 ‘기업의 언어’인 회계를 잘 익힐 수 있 다라는 믿음을 주려고 했다. 첫 수업 시간에 내 소개에 앞서 먼저 드라 마 「미생」에서 “회계를 공부해라. 회계는 경 영의 언어니까”라고 말하는 짤막한 유튜브 영상을 틀어주었다. 그리고 주식 투자 등 재 테크에 관심이 많은 학생이 많아

[코로나 시대, 최고의 강의⑪ 황호덕 성균관대 교수] 팬데믹이 앗아간 강의실이 곧 회복될 거라는 희망보다 학생과 교수를 괴롭히는 것도 별로 없을 것 같다. 다음 학기엔, 다음 달엔, 다음 주엔, ‘비대면’이 끝날 것 같지만, 개강을 코앞에 둔 지금도 다음 학기 강의실이 안전할지, 거기서 우리가 내내 만날 수 있을지 확신할 수 없다. ‘고도를 기다리’는 우리들에게 이 기다림 안에서의 대화가 상례가 되고 있다.2020년 1학기 비대면 강의가 시작되고 많은 대학, 많은 교수, 많은 학생들이 당황했다. 함께 있음, 평등한 자들의 이성의 공동체 같은

[코로나 시대, 최고의 강의⑩ 전상은 경북대 교수]2022년 새 학기의 시작과 함께 코로나 제한조치가 완화되고 다시 학생들과 마주하니 내가 교수라는 사실이 새삼스럽게 다가왔다. 다시 만난 학생들에게 대면 강의의 중요함을 설파하기 위해 이러한 물음을 던졌다. “대면 수업을 다시 하니 수업 집중도가 더 좋아지지 않나요?” 그들의 대답은 기대와 정반대였다. 그들에겐 비대면 수업 진행 방식이 너무 좋았다는 것이었다. 실제로 나의 비대면 강의에 대한 학생들의 평가는 좋은 편이었고 그 덕분에 우수 강의상을 수상하게 되었다. 아이러니하게도 비대면 교육에서 우수 강의상 수상

[코로나 시대, 최고의 강의⑨ 정한울 광운대 교수] 2019년 9월, 처음 교수가 되어 강의 경험 딱 한 학기, 그리고 맞은 2019학년도 겨울 방학. 코로나가 우리를 덮쳤다. 당장 다음 봄 학기 수업을 비대면으로 진행하라는 지침을 받았다. 당시 한 학기 경험한 나의 수업 후기는 다음과 같았다. “어렵고 재미없는 전공 수업. 학생들이 적극적으로 참여하며 잘 따르는 것이 매우 어렵더라”이 매운맛을 딱 한 학기 봤을 뿐인데, 코로나로 인해 갑자기 강의 환경까지 극도로 안 좋아진 것이다. 나 말고도, 수강생 입장에서는 강의자와 상호작용의 기회가 좁아지면서 (안 그래도

[코로나 시대, 최고의 강의⑧ 이다운 군산대 교수] “당신은 저를 모르시겠지만 저는 당신을 알아요. 전 당신의 '관객'입니다.” 동독의 슈타지(Stasi)는 소위 반역자라 할 만한 존재를 감시하고 색출하여 독재 체제를 유지하는 데 기여한 거대한 비밀 조직이다. 영화 에는 슈타지 중에서도 독보적인 업적을 쌓은 냉혈한 비밀경찰 비즐러가 등장한다. 그런데 평생을 이데올로기에 사로잡혀 누군가를 감시하고 처단하는 데 일생을 바쳐온 비즐러는 신비한 타자 드라이만을 도청하면서 파시즘적 주체의 빈곤함을 자각하고 윤리적 주체로 부상하게 된다. 사랑하는

[코로나 시대, 최고의 강의⑦ 한미라 중앙대 교수] 2020년 1학기, 거의 모든 교수자와 학생들은 ‘전면 비대면 수업’이라는 전대미문의 상황에 직면했다. 필자 역시 “어쩌지?”라는 혼잣말밖에 나오지 않았다. 수업이란 교수자와 학습자가 소통하며 만드는 장이라고 철석같이 믿었기 때문이다. 또한 학생들과의 라포(rapport) 형성을 중시했기에, 비대면 수업으로는 절대 불가능할 것만 같았다. 강의실 수업에서도 학생들과 친근감을 형성하며 소통하는 수업 분위기를 만드는데 몇 주의 시간이 필요한데, 모니터로 진행되는 비대면 수업에서 소통할 방법이 떠

[코로나 시대, 최고의 강의⑥ 김현옥 경상국립대 교수] 교육은 강의를 매개하여 학생과 소통하는 장으로, 혹은 교육은 학생과의 소통을 매개로 강의를 펼치는 장으로, 교육자들은 강의를 이렇게 규정하는 것 같다. 구체적인 강의의 특성에 따라 전자가 되기도 하고 후자가 되기도 한다. 다만, 둘 다 교육자의 성실을 전제하는 공통점은 있는 것 같다. 2021년 2학기, 내가 담당했던 주요 강의는 ‘이타주의’였다. 사회복지학과 학생이라면, 이타주의에 대해 더욱 다양한 고민을 할 것이라는 전제에서 이 강의를 개설하였다. 강의 내용은 이타주의를 가로막는 사회의 악에 대한 공부 중심

[코로나 시대, 최고의 강의⑤ 정해 금오공대 교수] 중간고사가 끝날 무렵, 일일 확진자의 수는 급격하게 감소하고, 학교에서 대면수업을 권고하였다. 내 강의실에는 다시금 반짝이는 100개의 눈동자와 쫑긋 세운 100개의 귀가 있다. 내 머리 속에 있는 정보가 이 200개의 입력기관을 경유해 전달되겠지만, 나는 알고 있다. 이 중에 두세 명 남짓이 어느 정도 이해 가능하고, 서너 명 정도는 수업이 끝나고 도서관에 가서 늦게나마 이해를 시도할 것이고, 나머지 학생들은 기말고사 3일 앞두고 내 강의노트를 외울 것이다.필자 역시 대학교 시절을 회상해 보니 수업 내용을 전혀 알 수가 없었고,

[코로나시대, 최고의 강의④ 구정모 목원대 경영학과 교수] 산업구조 재편, 노동시간 단축, 고용형태 다각화 등에 따라 노동환경이 빠르게 변화하고 있다. 기업은 직원이 일하는 시간의 ‘양’보다 과업 수행에 따른 결과의 ‘질’을 뜻하는 성과에 더 집중하게 된 상황이다. 산업현장에서는 직원의 실력과 성과에 입각한 평가와 차등보상, 생산성 제고를 위한 인력 효율화, 경쟁문화 활성화와 같은 기업의 성과주의 강화 움직임이 확산하고 있다. 한편 누구도 예상 못 한 팬데믹은 많은 기업의 인적자원관리를 비롯한 주요 기능이 사실상 일시정지 상태와도 같이 만들기도 했

교수(敎授)의 사전적 정의는 “학문을 가르치고 연구하는 사람”이다. 가르침을 뜻하는 한자어 교(敎)에는 회초리가 들어있어 글자 속에 이미 교육의 강제적 속성이 담겨 있음을 알 수 있다. 두 번째 글자인 수(授)에도 배움의 즐거움이나 자발적 속성은 담겨 있지 않다. 그래서 교수(敎授)란 강제로 가르침(敎)을 주는(授) 사람이다.서양의 언어 속에도 교수란 직업의 권위적 속성이 그대로 담겨 있어, 교수(professor)란 어떤 주장이나 신조를 공개적으로 밝히고 실천하는 전문직이다. 지식과 권위가 소수에 집중되었던

[코로나 시대, 최고의 강의 ②_지성구 한밭대 융합경영학과 교수] 지난 2년간 코로나19는 대학의 일상 풍경을 완전히 바꾸어 놓았다. 내가 속한 한밭대도 예외는 아니어서 교수-학생, 학생-학생 간 소통이 힘들어졌다. 하지만, 많은 교수들이 이러한 어려운 여건 속에서도 비대면 강의의 교육효과를 높이고자 노력했다. 지난 2년간의 비대면 강의에서 학생들과 소통하고 고민하고 함께한 나의 작은 노력을 공유하고자 한다. 나는 지난해 1학기에 경영학원론 수업을 진행했다. 이 수업은 융합경영학과 세부 전공별 교수들의 전공 강의와 4차 산업혁명과 경영변화 특강 등으로 구성돼 있다. 학과 교수 9명과 특강 강사 2명의 팀티칭으로 동영상 강의를 하고, 줌(zoom) 수업을 통해 역진행 수업(플립 러닝)이 진행되었다.